Reflexión Final

ARTÍCULO FINAL-REFLEXIÓN

Son muchas las ideas que se me agolpan en la cabeza y no sé exactamente por dónde empezar, pero si hay algo que destaco por encima de todo y que creo que me ha ayudado en todo mi aprendizaje en esta asignatura es: la claridad y el orden.

Son varias las asignaturas cursadas y no solo en Educación Primaria para poder afirmar dicho juicio.

Desde el primer momento que apareció la asignatura en Luvit hasta el final, se mostro una información tan completa, tan clara y asequible para todos, que resultaba facil entregarse a dicha tarea.

No solo aparecían los bloques de la asignatura, cada uno llevaba acompañando una serie de artículos complementarios y lo más importante una “Guía de Trabajo”. Un documento de 22 páginas perfectamente estructurado y explicado hasta el último detalle que hace que la actividad te resulte altamente satisfactoria, comprendes lo que te piden y ya solo te queda el esfuerzo por realizarlo y compartirlo. Por desgracia no siempre ocurre esto y a veces no nos damos cuenta que ni siquiera nosotros  tenemos claro lo que queremos que hagan nuestro alumnos, difícilmente podrán acertar en la tarea.  

He aprendido que cuando tenemos las cosas claras y sabemos transmitirlas a nuestros alumnos estamos ayudándolos a superarse en este largo camino del aprendizaje.

Quiero también destacar el aprendizaje que he obtenido con la metodología  del blog digital, no voy a mentir que al principio me asusto, tengo algunos problemillas con las tecnologías, con las fotos por ejemplo, pero hasta eso me enseño que todo es intentarlo, preguntar y observar como se hace para terminar aprendiendo. Eso mismo me gustaría transmitirles a mis alumnos, aunque nos cueste hay que intentarlo, esforzarse y al final se consigue. Pero el mayor logro de esta metodología ha sido la oportunidad de poder disfrutar de los trabajos de mis compañeros, y no solo eso, sino también poder comentarles aspectos sobre los mismos. A su vez era agradable leer los de tus compañeros y sobre todo el tuyo Irune que te hacía sentirte orgullosa por el trabajo bien hecho, según una experta en la materia.    

En mi proceso de aprendizaje quiero señalar también la importancia de las lecturas, los apuntes y las clases, aunque siempre nos faltó tiempo pues se hacían tan amenas que el tiempo pasaba volando. Continuamente se mencionaban las ideas más importantes del bloque, acompañadas de tus explicaciones y  los objetivos de cada tema.

Así aprendí en el bloque primero, que debemos diferenciar literatura de paraliteratura, pues en muchas ocasiones se ha considerado literatura infantil lo que en realidad era paraliteratura.

Así ha ocurrido con textos que aun teniendo muchas similitudes con los literarios diferían sobre todo en el objetivo, que era principalmente moralizante. Un ejemplo son los cuentos de Perrault, cuentos morales y didácticos y no historias de mero entretenimiento.

Quiero destacar del segundo bloque que he comprendido que el concepto de literatura folclórica es más complejo de lo que pensaba pues existen también diferencias entre géneros (prosa, verso, teatro) y entre subgéneros dentro de cada género.

 Me he dado cuenta del error que cometía al asociar los cuentos folclóricos con la literatura infantil ya que también está destinada a los adultos. Antiguamente estas narraciones se narraban al grupo o a la familia pero con el tiempo la sociedad  relegó a un público infantil estos textos populares y esta es la visión que tenemos hoy en día.  

He comprendido la gran importancia de las recopilaciones en su papel de conservar la tradición oral, cuyas muestras de no ser así,  se hubieran perdido y como estas varían en relación con su fidelidad a la narración.

Otro error que he podido corregir en relación con el cuento folclórico es el de considerar que su principal objetivo es moralizante, cuando en realidad no es otro que la diversión.

El siguiente bloque tiene un contenido teórico en la primera parte, con una visión de la literatura española en sus distintas épocas y una segunda parte, más práctica, orientada en la enseñanza de la literatura clásica en primaria.  

El bloque cuarto me resultó muy interesante pues en él se resaltan una serie de aspectos esenciales como son el significado de la experiencia lectora y las implicaciones a la hora de trabajar literatura en el aula y sobre todo de activar el deseo lector en los alumnos, imprescindible para que no abandonen la lectura y se conviertan en verdaderos lectores para toda su vida.  

En este último bloque he asimilado la importancia de la creación literaria como medio para desarrollar la creatividad y competencia literaria de los alumnos. Asimismo destacar las técnicas y recursos motivadores para potenciar la creatividad literaria en sus tres géneros, que sirven de ayuda ante el síndrome del folio en blanco.  

Por último y no por ello menos importante, quiero hacer una breve reflexión sobre las cinco actividades realizadas a lo largo de la asignatura:

  

-                  El análisis del libro para demostrar que sabemos elegir libros para nuestros alumnos acodes a su edad, no me costó realizarla pues aparecía suficientemente explicada en la guía y si me ha enseñado la importancia de una correcta elección y no dejarme guiar por la portada, ilustraciones o los más vendidos según una editorial.

-                  La adaptación del cuento “Toda clase de pieles” me llevo tiempo conocer los elementos del esqueleto del cuento inicial para luego no perderme demasiado y alejarme de la realidad. No fui muy atrevida que digamos y solo realice posibles cambios pero aun así creo que animaré a mis alumnos a realizarlo.

-                  La semana literaria me sorprendió pues era la primera vez que preparaba algo así, el hecho de trabajar en equipo al principio me desconcertó un poco y no porque no esté acostumbrada pero el hecho de tener una fecha de presentación de las actividades me presionó un poco y quizás lo contagie al grupo sin querer. 

-                  Las actividades para antes, durante y después de la lectura me parecen muy importantes, por desgracia no siempre existen y si es así, son como muy repetitivas y nada motivantes. Está en nuestras manos avivar el deseo lector en nuestros alumnos y con la tradicional ficha de lectura vamos mal.

-                  Por último la creación literaria de los tres textos ha sido la que más me ha costado, y eso que contar con las técnicas y recursos aportados en los apuntes siempre ayuda. Sin embargo, es la falta de práctica lo que me hizo reflexionar y llegar a la conclusión que en mis años escolares este tipo de actividades fueron casi inexistentes .No quiero que esto suceda con mis alumnos por lo que tratare por todos los medios de solventarlo.   

Sé que me dejo cosas en el tintero pero no quiero terminar sin mencionar la actitud de mi profesora, Irune, la pasión que siente por la literatura, su formación y experiencia de sobra probada, su dedicación a su profesión y su correcto desempeño, hacen que esta asignatura sea… Sinceramente GRACIAS.                   

Creación Literaria

BLOQUE V CREACIÓN LITERARIA.

Los textos que he creado están destinados a los alumnos de primero de Primaría que cuentan con 6 o 7 años de edad.

TEXTO EN VERSO

 La estrategia utilizada en este caso  es de las más simples, se trata de ¿Cómo es?  Que consiste en inventar comparaciones sobre objetos o personas del entorno, en nuestro caso de un familiar cercano, nuestra tía o primo, abuela…etc 

Como novedad he incluido asociar los adjetivos que describen a la persona  con personajes de los libros folklóricos y  tradicionales (Perrault, Grimm, Andersen…   ) ya que en la etapa imaginativa en la que se encuentran es uno de sus temas favoritos.

Pensando también en la etapa del Pensamiento Intuitivo en la que se hallan los alumnos de esta edad, según el Centro de Orientación de Lectura, aprovechar la vida imaginativa rica y abundante que tienen para realizar dicho trabajo.

PORTADA.

TÍA      ANA

Autora: xxxxxxx    xxxxxxx    xxxxxxx

Mi tía Ana es:

·        Bondadosa y obediente como La Cenicienta con su madrastra.

·        Cocinera y repostera como la mamá de Caperucita Roja.

·        Protectora e inteligente como Mamá Cabra con sus cabritos.

·        Astuta y servicial como el Gato con Botas con su amo, el molinero.

·        Hermosa y distinguida como el cisne en el que se convirtió el Patito Feo.

·        Así   es    Tía     Ana

TEXTO EN PROSA.

Estrategia: Yo soy…

Convertirse en un objeto doméstico y personalizarlo, describiéndolo y contando su vida, sus sentimientos...

Lampy, una buena amiga.

Esta es la historia de Lampy, la lámpara de la mesa de escritorio de Marian, una mama muy estudiosa y trabajadora, que todas las tardes se sentaba en su mesa de trabajo y pasaba largas horas conectada al ordenador y realizando trabajos.

Lampy pasaba la mañana esperando contenta que llegara la tarde para pasar unas horas entretenida  con Marian, la gustaba verla trabajar, reflexionar, dudar, alegrarse o disgustarse cuando las cosas no le salían bien.

A veces se desesperaba con el ordenador, perdía el trabajo realizado durante mucho tiempo  y otras veces no conseguía  avanzar y tenía que abandonar, muy a su pesar.

Pero, por muy mal que fueran las cosas, al día siguiente ¡ahí! estaba, dispuesta a comenzar de nuevo. Por las noches cuando Marian finalizaba su tarea y apagaba el ordenador se quedaba mirando a Lampy y la decía: “un trabajo más y una asignatura menos”; después apagaba la luz y se marchaba  a su habitación para acostarse.

Era en esos momentos cuando a Lampy le hubiera gustado decirle a Marian: “buen trabajo” y “animo” con esfuerzo y constancia todo se logra en esta vida. Se sentía orgullosa de su dueña y de ayudarla  un poco aunque fuera iluminando sus pensamientos…

Pero una tarde Marian no apareció, ni siquiera entro en la habitación y a Lampy le pareció raro pues allí en el armario tenía su ropa y ella siempre se cambiaba en dicha habitación. Tampoco entraron sus hijos al llegar del cole, que siempre entraban corriendo y atropellándose para dar un beso a su mamá.

Esa noche Lampy la echo de menos y se sentía triste, no tenía a quien iluminar ni a quien acompañar, ni compartir tristezas o alegrías, se sentía muy sola. Sin darse cuenta se había acostumbrado a pasar las tardes con Marian y a sentirse querida por ella, observada, contemplada, examinada…  pues sabía que su dueña estaba contenta con ella.

A menudo se ocupaba de su limpieza y la decoraba con un cubo para  lápices y bolígrafos muy gracioso que hacía juego con ella, perfectamente colocado y recogido;  como le gustaba a Marian tener su escritorio.  

Fueron pasando los días y Marian seguía sin aparecer, nuestra amiga Lampy intuía que algo pasaba en casa; los niños y su marido apenas pasaban por la habitación y solo los escuchaba a última hora de la tarde, cuando llegaban para cenar y acostarse.

Y por fin escuchó a los niños hablar por teléfono con su tía y contarle que mama estaba en el hospital, habían tenido que operarla y estaban un poco asustadas, pues ellos querían que su mama regresase a casa y jugase con ellos, los mimara…pero sobre todo que volviese a ser la misma.

Lampy quería gritar y decirles a los niños que ella también anhelaba  que regresase Marian, deseaba  verla trabajar, acompañarla hasta altas horas de la noche, verla reír o llorar, animarse o desesperarse, pero tenerla…Tener un objetivo y sentirse valorada como solo su dueña sabía hacerlo, esa noche, en la penumbra de la habitación,  lo deseó con todas sus fuerzas y por la mañana, cuando despertó…

¡Allí estaba Marian!, había regresado del hospital, se la veía bien aunque un poco agotada;  llego a la habitación y se sentó ante su mesa de trabajo, y entonces la miro, si a ella a Lampy, y la dijo: “yo también te he echado de menos “.

 Casi la produce un cortocircuito, la había escuchado, la entendía, la comprendía y por encima de todo: ¡¡¡¡¡LA QUERÍA!!!!!              

DIÁLOGO TEATRAL

Estrategia: hipótesis absurda.

Titulo: EL ÁRBOL MÁGICO.

Escena primera

Narrador: Hoy los niños de casa de Marian, Daniel y Lucía,  están muy alborotados, les han dado las vacaciones de Navidad y como es costumbre lo primero que hacen es  poner el árbol  en el salón de su  casa.

Bola: ¡Prepararos chicos que ya salimos! ¡Otro año más!

Guirnalda: Claro tu tan “contenta” (haciendo burla), como sabes ¡que te van a colgar!; pero yo no lo tengo tan claro. Acordaros aquel año que les dio por adornar el árbol con cintas de raso…

Estrella: Bueno tranquilos todos, no nos pongamos nerviosos antes de empezar. Seguro que los niños nos colocan a todos en el árbol, ya sabéis que a los niños les encantan los adornos navideños.    

Guirnalda: Ese es el problema que son muy caprichosos (moviendo un dedito de su cuerpo) y un año te quieren con locura y otro ni te sacan de la caja.

Bola: Tienes razón Estrella vamos a calmarnos y no adelantar acontecimientos. Yo también (bajando la voz) llegará un día que tal vez me caiga y me haga añicos y ¿entonces que? Terminare en un cubo de basura (cara de tristeza).

Reno: Hola chicos, ya sé que soy nuevo en este grupo y que llevo poco tiempo entre vosotros pero pienso como Estrella, ¿cómo si no estaría aquí? Al hijo de Marian, Daniel, el año pasado le guste mucho e insistió a su madre hasta que ella me compro. Me siento afortunado de compartir estos días con vosotros.

Guirnalda: ¡Otro que también sabe que será elegido! Con ese brillo, altura y tipo singular… (en tono de broma) no me extraña que los niños te adoren.

Escena Segunda   

   

Narrador: Todos los objetos navideños para  adornar el árbol están sobre la mesa del salón y Daniel y Lucía los van seleccionando para colocarlos;  están tan nerviosos que no se dan cuenta que el reno de cristal se ha quedado en la caja.

Bola: ¡Estupendo chicas! Ya estamos todas colocadas, da gusto con tantas como somos, tan vistosas, con nuestros brillos y purpurinas (mirando de reojo a las guirnaldas). La verdad es que somos bonitas ¿eh?

Guirnalda: Pero mira que eres creída!!! Nosotras también somos muy atractivas, con colorido y esa longitud, no nos gana nadie.

Estrella: ¡Esta bien chicas! No debéis presumir tanto pues si hay alguien que esta por encima de todos, en la cima, en el puntal…esa soy yo. (Ja ja ja).

Bola: Por cierto ¿no echáis a nadie en falta? 

Guirnalda: No estamos todos: bolas, lazos, piñas, cajitas, muñecos de nieve, campanas, velas…

Estrella: Ya caigo, falta “el reno”, si el de cristal, tan guapo y resplandeciente.

Bola: ¿Pero cómo puede ser? Si el año pasado fue el adorno preferido de los niños, le cogían y jugaban con él para luego colgarle de nuevo en el árbol,  en el sitio principal (en tono irónico).

Escena Tercera          

Narrador: Los niños terminan de adornar el árbol y se acuestan pues se ha hecho muy tarde para ellos. El reno se ha quedado en el fondo de la caja, tapado por una bolsa de plástico y no sabe como pedir ayuda para salir. Sus amigos están fuera y teme que este año no verá la luz.

Bola: Tenemos que hacer” algo”, no podemos quedarnos tan panchos, mientras uno de los nuestros se ha quedado olvidado.  

Guirnalda: ¿Y qué podemos hacer?

Estrella: Algo, tenemos que hacer algo, lo que sea y con urgencia, (en tono enfadado)  pues mañana  Marian, la mama  de los niños, bajará la caja de los adornos al trastero hasta que finalicen las fiestas.

Bola: Atención, reunión urgente, Houston tenemos un problema…

Guirnalda: Aquí estamos todas preparadas y dispuestas a todo.

Estrella: ¡Tengo un plan! Las guirnaldas que son tantas y tan largas se unirán unas con otras, después como si fuese un incendio, nos deslizaremos todos por ellas hasta llegar al suelo, así nadie se romperá,  ni tendrá que acabar en la basura…

Bola: Bien, perfecto y luego ¿qué hacemos? 

Estrella: Nos meteremos de nuevo en la caja y mañana cuando se levanten los niños volverán a colocar de nuevo los adornos y esta vez ayudaremos a Reno para que se coloque a la vista y sea elegido para formar parte de esta pequeña familia.

Narrado: Así  lo hicieron y todos los adornos entraron  de nuevo en la caja y ayudaron a Reno a salir de su escondite. Éste no podía creerlo, lloraba sin cesar y se abrazaba a sus amigos.

A la mañana siguiente los niños no podían creer lo que había pasado y estaban convencidos que su árbol era MÁGICO. 

       CREACIÓN DEL LIBRO

Para la creación del libro he elegido el texto en verso y el formato “un cuento interminable”.

Como hacer un cuento interminable:

·                    Necesitaremos: cuatro rectángulos de cartulina  de 25 cm de largo por 12,5 cm de ancho

·                    Pegamento

·                    Lápices y pinturas de colores.

¿Cómo lo hacemos?

·                    Recortaremos los cuatro rectángulos  y los pegaremos en las cuatro esquinas.

·                    Después de esto  es hacer la técnica del doblado con los rectángulos de cartulina.

·                    Debe quedar a la misma altura por la parte de abajo

·                    Los cuadrados iguales y bien marcados.

·                    Y una vez terminado con el doblado queda listo para crear el cuento

Y a darle rienda suelta a la imaginación.

A continuación presento las fotos

Semana Cultural.

Los cien años de una casualidad llamada "Platero y yo"

«Platero es pequeño, peludo, suave, tan blanco por fuera, que se diría todo de algodón...». Así comienza uno de los relatos más leídos de la historia, que este año celebra su centenario y que vio la luz de forma fortuita en 1914, gracias a un enfado entre su autor, Juan Ramón Jiménez, y Zenobia Camprubí.

Para esta programación de una semana cultural completa he optado por descubrir con los alumnos Platero y yo, la vida de su autor Juan Ramón Jiménez y que mejor que hacerlo el año en el  que se celebra el centenario de su publicación.

2014 es el año del libro más traducido después de El Quijote y la Biblia por lo que tengo claro que en esta semana nos dedicaremos en cuerpo y alma al conocimiento y disfrute de dicho libro. 

Puesto que tengo que organizar toda la semana cultural, creo que la fecha la hare coincidir con el Congreso Internacional, “Cien años de Platero y yo”, que se celebra esta semana del 24 al 28 de noviembre en la Universidad de  Huelva, en torno a la figura de su escritor: el onubense Juan Ramón Jiménez. Dado que mi centro escolar se encuentra ubicado en Huelva me parece una fecha adecuada. Consistirá en 5 días de actividades de todo tipo que permitan un acercamiento al libro y al autor para festejar su centenario.   

Destinatarios

Las actividades de esta semana cultural  están destinadas a los alumnos de 4º de educación primaria, dado que el currículo establece el acercamiento a este tipo de textos según la legislación vigente. (consulta del Currículo de Primaria BOJA el 23 de noviembre de 2014).

Organización

Como la Semana cultural se establece para toda la semana completa, se cambiará la organización de los tiempos de la siguiente manera: el tiempo queda dividido en tres franjas horarias, antes del recreo, después del recreo y por la tarde.

Se realizaran actividades de todo tipo y el viernes, último día de la semana se realizara una exposición de los trabajos realizados por los diferentes cursos, que será visitada por todos los alumnos del centro.

            A mediodía  se realizara un concurso final de marcapáginas donde se premiara la originalidad y el esfuerzo, con seis premios, uno por curso.       

 Por la tarde se celebrará un festival al que acudirán los padres que quieran, para rendir homenaje a Platero y su autor con poemas y adivinanzas, ensayados durante la semana por nuestros alumnos.  

Horas	L	M	X	J	V
Antes	Retroceder en el tiempo	El placer de la lectura.	Poemas y adivinanzas	Casa Museo	Exposición
Después	Decoración.	Plasmando lo leído.	Arte con palabras	Esculturas Cortometraje	Concurso
Tarde	Concurso J.R. Jiménez	La historia del burro	Marcapáginas.	Libro homenaje	Festival

Metodología

-        Se realizara un trabajo previo por parte del profesorado para seleccionar los textos más adecuados a los alumnos, ya que  el libro cuenta con 66 capítulos en su publicación inicial, aunque tres años después se amplió a 138. Los capítulos seleccionados  irán aumentado en número en función de la edad y posibilidades de nuestros alumnos.

-        Se promocionará y potenciará el uso de las TIC, sobre todo en las actividades de presentación del libro y la biografía de su autor.

-         Se utilizarán diversas metodologías didácticas: aprendizaje cooperativo, aprendizaje mediante proyectos,..

-        No vamos a realizar una evaluación de los contenidos elaborados ya que lo que pretendemos es un acercamiento lúdico a la Literatura Clásica Española.

Objetivos de la Semana Cultural

-        Formarse en la famosa obra de “Platero y yo” y valorar su importancia en el mundo de la literatura española.

-        Conocer la vida y obras de este gran escritor: Juan Ramón Jiménez.

-        Aprender a trabajar en equipo.

-        Mejorar en el uso didáctico de las TIC

-        Progresar en  las destrezas de lectura comprensiva.

En definitiva hay un objetivo general que engloba a los citados anteriormente y seria:

-        Desarrollar una semana cultural educativa, innovadora y atractiva para los alumnos de Primaria.

Equipos de Trabajo

-        Se conformaran los grupos de trabajo en cada clase, de manera que en cada grupo haya roles de trabajo definidos.

-        En cada una de las clases (4º A y 4ºB) hacemos seis grupos de 4 alumnos cada uno. Todos los profesores que imparten clase a estos alumnos irán rotando por ellos para trabajar cada una de las actividades propuestas.

-        A primera hora estarán siempre los tutores para orientar el trabajo del grupo, informarles que los mejores trabajos serán presentados en la exposición del último día de la semana.

-        El lunes se comenzara con la planificación de la semana y el resto de  actividades estarán dedicadas al conocimiento de nuestro célebre escritor Juan Ramón Jiménez, su vida, obras y curiosidades.

-        El martes lo dedicaremos íntegramente al conocimiento de su obra más importante “Platero y yo”, disfrutaremos de su lectura y aprenderemos algo más sobre este animal tan peculiar.

-        El miércoles lo dedicaremos al aprendizaje y memorización de poemas y adivinanzas sobre nuestro ilustre escritor y su obra más representativa. Además de realizar los marcapáginas que presentaremos a concurso.   

-        El jueves visitaremos el pueblo de Moguer tan presente en el libro y los lugares más representativos de su autor.  

-        El viernes visitaremos la exposición, acudiremos al concurso de marcapáginas y festejaremos en el aula el fin de nuestra semana cultural. Por la tarde tendrá lugar el festival con las representaciones ensayadas a lo largo de la semana.  

-        Cada día al finalizar la jornada escolar los alumnos presentaran sus trabajos al tutor, el cual realizara un video de todas las aportaciones de la clase para presentar un resumen en el blog del colegio.

-        Con los materiales realizados a lo largo del día, se decorara el panel de corcho del aula, los pasillos, así como el mural que cubrirá el escenario el viernes en el festival.             

Desarrollo y descripción de las actividades día a día.

Lunes: Bienvenida a Juan Ramón Jiménez 

·         Actividad 1: Retroceder en el tiempo

-        Objetivo: conocer la figura de Juan Ramón Jiménez; activar habilidades de investigación y recogida de información a través de distintos soportes (Internet, documentales, videos…) y potenciar las destrezas de organización y clasificación de información.

-        Desarrollo: presentación en clase a través de documentales,  textos, videos, (de la manera más gráfica posible) de los acontecimientos más importantes en la vida de nuestro autor. Se trata de presentar de manera atractiva los contenidos que queremos trabajar.  

-        Tarea: seleccionar del material que aporta el profesor para conocer los momentos importantes en la vida de nuestro escritor. 

·         Actividad 2: Decoración

-        Objetivo: uso de estrategias para la localización de la información contenida en textos documentales y reestructuración, de la información localizada , mediante esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, etc.

-        Desarrollo: con este objetivo pretendemos ambientar la clase para conseguir una inmersión en el mundo de Juan Ramón Jiménez. Para ello distribuimos a nuestros grupos de alumnos cartulina para realizar la tarea.

-        Tarea: realizar un mapa conceptual con los datos más significativos sobre nuestro autor, elaborando primero un resumen con los acontecimientos más importantes  de su vida para luego inferirlos en dicha tarea.

-        Actividad 3:  Concurso  Juan Ramón Jiménez en mi aula

-        Objetivo: comprensión y producción de textos de carácter formal (resumen de textos, exposición de conocimientos y opiniones) para aprender y para informarse.

-        Desarrollo: distribuir a nuestros grupos de alumnos un texto que recopile la información presentada en la primera actividad; para trabajar las preguntas que más tarde efectuaremos en el concurso.      

-        Tarea: cada grupo tendrá un texto para trabajar las preguntas, rellenaran las tarjetas, que previamente el profesor ha confeccionado, con preguntas y tres respuestas, dos falsas y una que será la correcta.    

-        Materiales: se reparten las tarjetas sin coincidir con el grupo que las ha realizado y el profesor realiza turnos de preguntas y respuestas en el aula; concediendo un premio al grupo que más respuestas acierte.   

Martes: Bienvenida al libro de” Platero y yo”.

·         Actividad 1: El placer de la lectura.

-        Objetivo: lectura personal, silencios y en voz alta, de algunos de los capítulos de Platero y yo adecuados a la edad e intereses...

-        Desarrollo: una vez hecha la introducción del libro acudiremos a la sala de ordenadores para realizar la lectura de los capítulos elegidos por el tutor  (1.Platero, 12 La púa, 37 La carretilla, 41 Darbón,81 La niña chica, 121 La corona de perejil y 132 La muerte) que se encuentran colgados en la página http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ricardoleon/trabajostic06/platero/platero/lecturas2.html#

-        Tarea: cada alumno leerá junto con el profesor los capítulos originales del libro Platero y yo, facilitando su comprensión y valorando su contenido y forma.

  

·         Actividad 2: Plasmando lo aprendido.

-        Objetivo: Recreación y composición de material elaborado para comunicar sentimientos, emociones o recuerdos, reconociendo las características de algunos capítulos. 

-        Desarrollo: los alumnos en sus grupos correspondientes realizarán las fichas que aparecen en la siguiente dirección  http://pintardibujo.com/platero-y-yo-laminas-para-pintar,

-        Tarea: cada grupo realizara tres de las nueve fichas  que hay  en total, se repartirán por grupos y después de colorearlas pasaran a formar parte de la decoración del corcho del aula.

-        Material: las fichas que estarán impresas y lápices de colores.

·         Actividad 3: La historia del burro 

-        Objetivo: uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).  

-        Desarrollo: trabajar en una Miniquest de la página http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ricardoleon/trabajostic06/platero/platero/lecturas2.html#  las actividades que aparecen sobre el  burro como animal, para  conocer y valorar la importancia del burro como animal de carga, en épocas anteriores.

-        Tarea: en la sala de informática, por grupos trabajaran para buscar la información y rellenar las actividades de manara cooperativa y facilitando una adecuada presentación.

-        Material: el ordenador y la impresora para finalmente presentar el trabajo al profesor para su posterior evaluación.  

Miércoles: Manos a la obra.

·         Actividad 1: Poemas y adivinanzas.

-        Objetivo: comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

-        Desarrollo: seleccionaremos con los alumnos los poemas más representativos para comenzar su aprendizaje memorístico para recitar en el festival, disfrutado con las rimas de los poemas y adivinanzas recopilados para la ocasión.

-        Tarea: los alumnos con su poema respectivo ensayaran en grupo primero y finalmente lo expondrán  al resto de la clase para comprobar el efecto final. Una segunda tarea será encontrar la solución de las adivinanzas realizando el puzzle que las acompaña; todo ello a través de la página http://bibliogregoriomaranon.blogspot.com.es/

      

·         Actividad 2: Arte con palabras.

-        Objetivo: Iniciación a la adjetivación como recurso fundamental en la descripción.   

-        Desarrollo: realizaremos en un programa de WordArt palabras relacionadas con los adjetivos que describen a Platero, estilo titulares de un periódico.

-        Tarea: escribiremos adjetivos que describen a Platero para después imprimirlos y recortarlos, con ellos se rellena la figura de un burro que previamente hemos recortado para la ocasión.

-        Material: papel continuo para dibujar el contorno del burro y pegamento para pegar las palabras recortadas.

    

·         Actividad 3 Marcapáginas.

-        Objetivo: valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación con la ayuda de distintos recursos que estimulen la imaginación y la creatividad.  

-        Desarrollo: cada alumno de manera individual realizara en clase la elaboración de un marcapáginas intentando desarrollar al máximo la imaginación.

-        Tarea: se valora la originalidad y el uso de recursos en dicho material intentando disfrutar de la actividad y motivando al alumno para conseguir el premio que se entregará el viernes en el concurso.  

Jueves: Experiencia real

·         Actividad 1: Paseo por Moguer.

-        Objetivo: conocer donde vivía Juan Ramón y completar con la salida escolar el aprendizaje de los contenidos trabajados en clase.

-        Desarrollo: realizaremos una visita guiada a “La Casa Museo de Juan Ramón Jiménez, en Moguer (Huelva). Allí los alumnos podrán conocer en primera persona donde vivía Juan Ramón y su esposa; además de observar objetos personales, libros, su despacho…Los alumnos disfrutarán de esta actividad        preparada para festejar el centenario de la publicación del libro.  

-        Tarea: después de la visita  acudiremos al Museo al aire libre “Platero Escultura” de Moguer, para disfrutar de las esculturas inauguradas a lo largo del año, así como del monumento dedicado a Zenobia Camprubí y los azulejos grabados con citas del poeta repartidos en las distintas fachadas del pueblo.  

·         Actividad 2: Pisando el teatro.

-        Objetivo: fomento de la lectura mediante actividades de animación que estimulen el hábito lector, tales como acudir al teatro y disfrutar con una representación.   

-        Desarrollo: acudiremos al teatro Felipe Godínez para disfrutar de la lectura y representación de algunos capítulos de Platero y yo,  acercando  a nuestros alumnos a las actividades relacionadas por el centenario de Platero, elaboradas por el ayuntamiento de Moguer.

-        Tarea: aprender con el cortometraje “La mirada de Platero” que aporta un nuevo lenguaje, el cinematográfico y sus características.

·         Actividad 3: Puesta a punto.

-        Objetivo: Composición y recreación de poemas y relatos para comunicar estados de ánimo.

-         Desarrollo: los alumnos realizaran la composición de un texto de Platero para elaborar entre todos un libro homenaje a la figura de Platero y a su autor.

-        Tarea: cada alumno trabajara su texto respetando las  normas de ortografia y prestando especial cuidado en la presentación y limpieza de su trabajo. Realizaremos un poema o relato de algunos de los capítulos trabajados en clase en un folio con forma de burro que el tutor repartiráa a los alumnos y al finalizar la tarde formara con ellos un libro recuerdo de la semana cultural.

Viernes: El gusto por lo bien hecho.

·         Actividad 1: Exposición.

-        Objetivo: transmitir ideas con claridad, coherencia y corrección; cuidando la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos como medio para garantizar una comunicación correcta

-        Desarrollo: cada curso con su tutor pasara por la biblioteca del centro donde estarán expuestos los trabajos realizados por los distintos cursos: mapa conceptual, capítulos del libro, historia del burro, WordArt de Platero, marcapáginas y libro homenaje. Valorando el trabajo y esfuerzo realizado por todo el centro en la Semana Cultural.

-        Tarea: apreciar los distintos trabajos y sus  diferentes enfoques como una manera de representar una misma realidad vista desde distintos puntos de vista.

   

·         Actividad 2: Concurso

-        Objetivo: premiar la originalidad y el esfuerzo por conseguir un trabajo excelente.

-        Desarrollo: en el Salón de Actos del colegio se realizara la entrega de los premios al mejor marcapáginas de cada curso.

-        Tarea: recogida del premio por parte de los alumnos premiados.

·         Actividad 3: Festival.

-        Objetivo: dramatizar textos literarios apropiados y adecuados a su edad. Desarrollo: actuación de los alumnos con sus poemas aprendidos en el aula y participación de todos los asistentes en el Salón de Actos, para celebrar el éxito de la semana cultural por parte de toda la comunidad: alumnos, profesores y padres.

-        Tarea: recitar los poemas y participar en la fiesta despedida de la semana cultural para la cual soltaremos globos de color gris inflados y colgando de ellos, la figura de un burro con los nombres de los alumnos de cada clase.